重疊.并置

陳新泉  陶小明

(陜西省建筑設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司710003西安)

    典型的西方住宅中，房間和功能是一對(duì)一的。房間的尺寸、它在住宅中的位置、采光以及開(kāi)敞程度都是在這個(gè)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上確定的。這種關(guān)系好比等級(jí)制度，每個(gè)房間或每個(gè)空間在其系統(tǒng)中都有自己明確的不可改變的地位。也許可以稱這種系統(tǒng)化的空間為等級(jí)空間。

    傳統(tǒng)中國(guó)住宅建筑的空間關(guān)系則剛好相反，居室的概念只說(shuō)明房間與家居的概括的聯(lián)系，也沒(méi)有具體的劃分與限制。如此，中國(guó)住宅中包含的是一組功能不固定，形式不變化的“空”房間。相對(duì)于等級(jí)空間，且稱這種開(kāi)敞的空間為等值空間。

                                                                                 ——張永和

    東西方建筑空間的理解差異是兩種文明在建筑上的反映。張永和對(duì)兩種文化下住宅的差異比較其實(shí)是有廣泛意義的。東方文化是抽象、浪漫的，而西方文化則是具體的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ鼈兊姆椒ㄕ摰牡湫褪侵嗅t(yī)與西醫(yī)。其實(shí)對(duì)于建筑而言，兩種觀念更具體地體現(xiàn)為功能的明確與模糊、重疊與并置、時(shí)空上的交叉與獨(dú)立，這種典型代表是東西方園林。建筑則不直觀。

    接觸到渭南希望高級(jí)中學(xué)新校園的新建筑設(shè)計(jì)  方案，我有機(jī)會(huì)去理解這種功能的差異以及對(duì)兩種文  化差異演化下建筑功能、重疊與并置轉(zhuǎn)換的嘗試。

1.學(xué)校.學(xué)生

    學(xué)校里學(xué)生的生活一般簡(jiǎn)單理解為“三點(diǎn)一線”：校舍一教室一餐廳。似乎學(xué)生的生活程式化了。細(xì)細(xì)歸納，實(shí)際上還遺漏了幾個(gè)弱化點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、閱覽室、英語(yǔ)角、老鄉(xiāng)會(huì)……。

    這些點(diǎn)概念的本質(zhì)是學(xué)生生活的群的凝聚點(diǎn)。學(xué)生的零星生活軌跡成為一種背景。這些點(diǎn)的空間功能都包含了傳統(tǒng)理解以外功能的重疊。校舍、教室、餐廳是這些重疊功能的載體(容器)。

    剖析這些凝聚點(diǎn)，又各有其功能重疊強(qiáng)弱與側(cè)重不同之處：

    校舍：學(xué)生生活軌跡中的臥室和起居的角色。不過(guò)是臥室功能為主角而矣。校舍實(shí)質(zhì)上是一種松散式的家庭模擬(當(dāng)然只是家庭功能的局部)。

    教室：學(xué)校中微縮化和弱化的社會(huì)主節(jié)奏場(chǎng)所的模擬。實(shí)質(zhì)上是社會(huì)化前教育的場(chǎng)所，有秩序、有層次，當(dāng)然也有競(jìng)爭(zhēng)與互助。

    餐廳：從大體意義上是學(xué)生生活模式中的餐廳和客廳(請(qǐng)客吃飯)。這時(shí)，餐廳成了主功能，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生另一種意義上的“廳”和“停”。

    結(jié)合西方建筑觀，和對(duì)功能重疊與并置的理解，我便有了西方式的處理手法。使功能層次化、細(xì)致，使功能重疊與并置得到轉(zhuǎn)換。于是就有了這樣的注解：

    校舍=臥室+起居室+客廳(沙龍) 

    餐廳=餐廳(原有意義)+客廳(沙龍) 

    教室=培訓(xùn)室+展示室

    功能重疊的反向操作便成了校舍與餐廳概念生成的主思路。

2.學(xué)校.校舍.餐廳

    學(xué)生的成長(zhǎng)階段、學(xué)校的秩序暗含了學(xué)生與自然的親和應(yīng)更密切些；學(xué)校建筑最合諧的空間關(guān)系是與自然的互融、互滲；(東方園林美的一個(gè)因素便是與自然的合諧)，我于是留意到建筑的“竅”一門窗、露臺(tái)(陽(yáng)臺(tái))、屋頂花園等。

    希望學(xué)校發(fā)展不均衡、規(guī)模不確定。這樣，建筑生成中又提出了可改造性的問(wèn)題。建筑以外的因素又使人認(rèn)識(shí)到另外意義上的建筑的可持續(xù)性。這種可持續(xù)性表達(dá)了建筑形式存在的演化和功能的進(jìn)化—也許生成的建筑是動(dòng)畫(huà)的一幀，但其有成為另一幀的延續(xù)性與可能。于是，積木建筑的邊疆性便成了表達(dá)這幾種想法的思想和綜合萌動(dòng)。

    校舍與餐廳內(nèi)部功能便自然成了上面注解的細(xì)化與完善。而建筑外貌的生成便是幾組概念重疊與并置的結(jié)果，建筑與自然；建筑與可持續(xù)性。它們的共同載體就是傳統(tǒng)意義的建筑(校舍、餐廳)與重疊并置出的建筑(起居、客廳等)。于是屋頂與露臺(tái)的進(jìn)臺(tái)與退臺(tái)便成了兩個(gè)建筑主面貌。

3.思考的原點(diǎn)

    “廳”原寫(xiě)為“聽(tīng)”。顯示了廳最初的本義：傾聽(tīng)，也就是交談、交流。另一“亭”字，本義源自“停”，是運(yùn)動(dòng)行程中的“停”點(diǎn)。休息所用的建筑，有頂無(wú)墻。亭于是也有了“廳”的內(nèi)容；廳也有了亭的功能。

    休息與交流。于是學(xué)生餐廳成了“廳”與“亭”的轉(zhuǎn)化場(chǎng)所。屋頂進(jìn)臺(tái)自然成了亭的角色。

    “舍”，古稱至今多用于房間。稱謂中“舍下”(指自己居所)常出現(xiàn)在口語(yǔ)中。舍的形聲中，形部表達(dá)  了傳統(tǒng)屋面；聲部也表達(dá)出舍的“好客”與“交流”的場(chǎng)所特性。學(xué)生宿舍是學(xué)生的居所、家，更主要的承載內(nèi)容是學(xué)生生活的臥室與起居室功能。屋頂露臺(tái)與陽(yáng)臺(tái)形成的交談、場(chǎng)所也許能傳達(dá)學(xué)生自己的“舍”。

    張永和的注解拓展了對(duì)功能在空間上的固有認(rèn)識(shí)，兩個(gè)建筑設(shè)計(jì)更多的是一種概念上的辯析，在實(shí)踐上的探求與深化還有待于進(jìn)一步深入的思考。這畢竟只是一種嘗試，也只是一個(gè)開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)

[1]張永和《四間房——單身公寓))1986．

[2]吳良鏞《世紀(jì)之交展望建筑學(xué)的未來(lái)》《建筑學(xué)報(bào)》08／1999．

[3](瑞)-約翰·伊頓《設(shè)計(jì)與形態(tài)》失國(guó)勤譯，1992年版．

(本文來(lái)源：陜西省土木建筑學(xué)會(huì)  文徑網(wǎng)絡(luò)：尹維維 尚雯瀟 編輯  文徑 審核)