人性化場所——現代大學校園的優化設計

楊  娜

(長安大學建筑系  710061  西安)

1、前言

    現代科技的發展對當代大學生提出了新的要求，培養人才的基本方法已由單純的授業轉向了培養具有綜合技能、創造思維能力和較強社會活動能力的開拓型人才上來。可以肯定，這是新時代高校辦學思想——高校教育概念的基本內涵所在。專家認為，新時期教育概念具體包括：①新的師生關系，②新的同學之間的關系，③新的學科之間的關系，④高校同社會之間的關系。

    縱觀中外高校的發展史，我們不難發現有怎樣的教育概念，相應就會出現怎樣的規劃思想和校園環境。從早期單一學科的書院，到工業革命后專業化教育的分科系校園模式，以及當今由于新技術革命的沖擊和新教育觀念的形成而出現的集中式、開放型的校園環境。從牛津、劍橋儒雅的封閉院落到伯克利校園內規整布局和別致建筑的融合，再到加州大學伯克利分校的發展就是這樣的。所以，不了解當今的教育概念和發展模式就不可能做出既滿足當前需要又適應今后發展的校園規劃。

    規劃的意義不同于單體設計，前者所致力解決的是在功能分區，道路設備系統基本合理的基礎上對外部空間環境的經營和設計，其中包括外部空間的形態、層次、圍合形式和界定因素等問題，它所容納的應是人類日常生活的室外行為。通過對許多外部空間利用的觀察表明：人們大量的隨意交流、偶遇、娛樂及相互間的學習交流都發生在戶外，這種隨意性的交流正是人類精神的核心，也是人性化場所的體現。我們之所以如此強調外部空間在高校規劃方面的重要性，原因在于：

    ①現代高校教育概念對物化環境的要求，為使新的師生關系，同學之間的關系得以體現，必須具有相應的空間形態。

    ②正如盧原義信的“逆空間”所昭示的那樣，在滿足功能要求方面，外部空間同室內空間有著近乎相同的作用，特別是當學習行為從簡單的“三點一線”拓展到整個物質環境時，其重要性尤其明顯。

    ③室內外空間的形成在于其相互作用力的結果，猶如一個氣球沒有同它本身形態相關的外部形態，其本身便不復存在。作為具有拓撲學意義的室內外空間，其一方的存在，必是另一方存在的前提。盧原義信將外部空間稱為“沒有屋頂的建筑”道出了其中的真諦。

    由此可見，高校規劃的意義在于創造一個優質化的外部空間環境，將學生從混凝土的禁錮中解放出來，讓豐富多彩的大學生活充滿整個校園，正如一位日本教育家所說的那樣，“我們應將校園內的一草一木都納入教學過程。”因此，在科技革命高速發展的今天，我們沒理由忽視外部空間這一人性化的場所。

2、外部空間設計及其要素

    在日本，每年高等院校設施建設的投資呈上升趨勢。新發展的設施所用面積，每年都保持在30萬平方米左右。私立大學新設施發展面積，平均每年約為ll0萬平方米。校園用地面積與總建筑面積之比定為6：1。市區內比較緊張的情況下，最少也要達到3：1，以保證學校有足夠的運動、綠化以及農作物、動植物的實驗場地。

    從宏觀角度看，一般高校的外部空間由于不同的界定因素和不同形式的圍合，基本上可分為兩種空間形態：一種是以師生的逗留、小憩談心等行為為主的靜態空間，其中包括廣場、庭園、公共綠地等；另一種是以活動、交通及散步為主的動態空間，其中包括活動中心、校園、甬道等。

    靜態空間的意義不同于動態空間，它為師生提拱了一個可以作各種逗留行為的場所，這種場所避免了甚至杜絕了各種不利于師生自由交往因素的干擾，使得師生在這樣的環境中能象自由電子一樣自由的接觸和交往。不僅如此，靜態空間形態，本身的構成形式給人一種平衡、安定、舒展的感覺。在這樣的空間中，人們的心理趨向是滯留的行為，而對運動的興趣卻比較淡漠。同時，由于歸屬該空間的建筑不同的外部形式，如折線、曲線、直線等和立面形式的界定，以及借助于矮墻、綠化、水池和座凳等因素，便可創造出多種具有不同趣味的空間形式來。如流暢的曲墻面的界定造就了溫柔空間；建筑小品對整體空間的局部劃分(界定)也能創造出靜謐或熱鬧的空間形式。這樣具有不同性格的空間環境必然對諸如晨讀、會友、聊天、交誼和集會等多種不同的學校行為產生積極的適應和引導，對校園總體環境的形成，具有決定性的作用。

    動態空間(線型空間)所容納的人類行為主要是交通性質的，包括車輛的運輸和人類個體的徒步行為。

    這里我們所說的線型空間，是指剔除了交通網絡系統的，容納師生主要以散步為主的室外活動的空間形式。它同城市林蔭道具有相同的形式和界定要素，所不同的是在其發生過程中始終沒有一個意欲到達的目的地，主要是一種沒有任何目標的漫游，這種行為的特點在于其思想同行為的脫節，行為方式只是思想的一種載體。因此，高校線型空間同城市線型空間具有不同的設計手法，如道路盡端標志物的設立與否，道路的長短等。就我們自己的親身體驗，目標的設立與否，道路的長短等因素對同學們散步這一普通的行為方式幾乎沒有什么影響。同學們所需求的是較好的景觀，設計合理的小品，具有動感的豐富的空間環境等，因為同學們在這里進行的是課堂教學的延續，是思想、知識和信息的交流，它同市民匆匆趕路上班回家是完全不同的行為模式。所以說，我們所倡導的線型空間是步行者的樂園，是學校的公共活動場所。其中校園廣場和大學生活動中心就是這樣的動靜空間的集中體現，是校園規劃中不可缺少的要素。

    要素一：廣場設計

    校園廣場空間一般由建筑物圍合而成，但有時也借助樹叢、雕塑等加以圍合。當建筑數量較多或體量較大，在廣場中占主導地位時，則廣場的建筑氣氛比較濃厚；而當廣場空間由柱廊、綠化、樹叢及少量建筑圍合而成時，則廣場更富有自然情趣。但是無論哪種意境的廣場，設計時均應使其空間大小、尺度與周圍建筑成綠化的布置、體型、高度相協調，使人置身其中有親切感。

    對于較大的廣場，為了使得空間大而不曠、尺度宜人，可以分隔成多層次的、大小有致的多個空間，使其既適宜多數人的交往，也宜于少數人閱讀、小憩，并與供車流和人流用的空間分隔，以免相互交叉干擾。空間的分隔、意境的創造，經常借助于樹叢、草坪、水池、噴泉、山石、花壇、坐凳、長椅、雕塑、燈柱、地面鋪砌、地坪的高低錯落等形式以及其它建筑小品的設置。設計得體，會給人以舒適感和美的享受。

    加州大學伯克利分校南邊的斯普魯廣場是加州大學進入校園的一個主要入口區，同時也是一個樹木成行的長方形廣場。該廣場將學校的古老大門與城鎮連接在一起，在接近校區的幾分街區的沿路分布有咖啡廳、書店、花店、服裝店，并一直延伸到奧克蘭市中心。橫穿廣場東西的軸線形狀，為每天成千上萬從校園南部宿舍到校園中心圖書館和教學樓學習的學生們提供了步行通道，成了駐足觀看通知與朋友交談或者閑觀往來人群的自由空間。

    南京大學浦口校區教學樓東南凹角的60X80m2的綠化廣場，既是教學主樓入口臺階，又是將大草坪綠地引入主樓內庭的自然過渡，同時也使教學樓的平面輪廓趨于完整。

    清華大學的下沉廣場(圖一、二、五、六)則是另一種意境的空間，主要由樹叢、綠籬及少量建筑圍合而成。廣場遍植綠色草坪，并以樹木、小徑、護欄等加以分隔，形成多個大小不一、尺度宜人的小空間，是師生樂于停留的又一個室外環境。

    其中校園廣場綠地是步行人群占優先的城市空間之一。城市要素與自然綠地和諧并存，這是許多校園的獨特景觀。校園綠地或“自然的”環境，并沒有被當作任何特定建筑或院系的附屬空間和基地空間。而是像城市中心的辦公人員經常使用公園或是其他綠色公共空間一樣，來緩解人們緊張的工作和競爭壓力，是適于休閑和學習的自然空間(圖三、四)。

    要素二：活動中心設計

    學生活動中心沒有統一的規模限制，有大到供全校活動的大型活動中心，也有小到只供百十人活動的小型中心。在內容設置上也不盡相同。小型的一般有書報室、電視室、文娛室等，內容簡單，面積較小，形體簡潔，大多位于學生宿舍組團中，提供一些簡單的服務。全校性的大型學生活動中心內容復雜，設施較齊全。

    學生活動中心的目的就是要吸引師生來此活動。首先就要與校園主要步行道聯系緊密，有時甚至是跨在路上，成為人們必然經過的一個場所。加拿大多倫多大學學生活動中心(圖七)就是一例。美國新澤西州的特蘭頓州立大學的學生中心更是如此。其次，如何將大量的走讀生住宿生一同吸引到學生中心來，這是設計者所要考慮的重要問題。經過仔細研究，建筑師將兩個斜三角形跨在由停車場至校園中心的主要步行道上，使主要休息廳變為走讀生每天進出校園的必經之路，成為隨意的集散點。建筑的兩端入口只設門洞不設門扇，從而造成道路延續的整體感——人們不是進入建筑，而是“路過”建筑。設計者將使用最頻繁的空間靠近主要人流以吸引過路人，提高使用率。   

    外部空間設計至關重要，它是校園優化設計成敗的關鍵。并且，它能提供人性化的場所，形成富有想象力的校園生活氛圍，促進同學之間思想、知識和信息的交流。

3、總結

    校內景區建設，就我國高校而言，由于受到傳統教育觀念的束縛和經濟水平的限制。使其沒能很好地付諸實施，這是十分遺憾的，所以，我們不僅要強調外部空間的重要性，而且也應對校內景區建設予以極大的關注。實際上，若我們能在校園設置優質化的景區、校內公園(如北大的未名湖風景區，華南理工大學的東西湖風景區)和中心綠地、花草及亭臺樓閣等我國園林建筑的特色，這對于形成優質化的校園環境將起到重要的作用。

    對于開拓型人才的培養，校園規劃只是一種輔助手段，重要的還在于教育觀念的變革，所以，我們應當提倡高校的規劃思想同教育觀念的更新必須同步進行。也只有這樣高校校園才能以一個嶄新的面貌迎接新技術革命的挑戰，使整個校園成為更具有人性化的空間，使學生在交往、交流的基礎上更好的學習。

參考文獻：

[1]俞靖芝，孫桂榮《高校建筑設計中的探索[J]》，建筑學報，1997．5．

[2]關肇鄴《大學校園中的圍合空間——兼記清華大學理學院設計[J]》，建筑學報，1999．9．

[3]黃學明《南京大學浦口校區規劃與教學樓學生宿舍樓設計U]》，建筑學報，1996．8．

(本文來源：陜西省土木建筑學會  文徑網絡：文徑 尹維維 編輯  劉真 審核)